Résumé
Cet article explore dans quelle mesure la critique dans les sciences de l'éducation peut être mécanisée. Cela se produit lorsque la critique des concepts pédagogiques et des discours est entièrement déterminée par les structures et les processus de la critique elle-même. Si le processus de critique fonctionne indépendamment de la spécificité et de la concrétude de son objet, la critique peut être qualifiée de générique et le système critique d'une machine triviale, c'est-à-dire non dynamique. Dans ces cas, la machine à critiquer est cognitivement fermée et ne fournit aucune information sur les concepts, les structures ou les phénomènes critiqués. L'article soutient que cela représente en fait une proportion significative de la critique dans les sciences de l'éducation. La machine à critiquer, telle que reconstruite ici, se compose d'une séquence de quatre étapes de processus. Enfin, il est démontré qu'il existe des incohérences structurelles entre ces étapes de processus.